《教育心理学》课程于2021年7月获批内蒙古自治区首批一流本科建设课程（线下课程）。课程负责人赵晓英，心理学副教授，nba直播吧,nba直播教坛新秀，心理学学科后备青年骨干，着力打造以教育科学学院心理学教研室为依托的专业教师团队，致力于提升学生教育教学和科研创新能力。

一、课程概述

《教育心理学》是学前教育专业学生的一门专业限修课，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。

教育心理学以心理学、教育学为先修课程，为后续的学科教学法、课程教

学论等课程做基础准备。本门课程开设在大二学年第二学期，课程2学分，总计32学时。

通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心

理学的价值和机制，理解学习的内在过程、特点及规律，探索影响学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。

二、教学设计思路

本门课程针对学前教育专业方向特点，注重教育心理学核心知识与学前教

育专业在内容上的结合，着力培养学生的教育观念和基本的教育思路，不局限于具体理论的知识，也重视实践能力的培养。

本课程的教学设计注重以下几个方面：

（一）  建构理论体系。通过教育心理学课程的学习，应注意把握好教材的

内容结构及学科的理论体系。掌握好本学科的一些基本概念、原理和理论观点，使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技能的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、方法和技能。

（二）探索研究方法。学习本课程应养成尊重事实的科学态度，关注获取可靠事实的科学方法，将理论思考与实证研究结合起来，改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析教育问题的思考方式。

（三）指导教育实践。教育心理学是一门实践性很强的学科，通过学习，使

学生能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。

一是要求学生在学习过程中应注意密切联系教育实践和生活实践，或利用录像或网络资源，学会利用本课程中学得的观点和知识，分析学校教育中的实际问题；二是密切联系我国基础教育课程改革中的现实问题，为教学改革提供理论支持；三是联系自己学习生活实际，运用教育心理学中nba直播人的心理与行为改变的规律，提高个人学习的成效，改善自身的综合素质。

（四）培养问题意识。注重学与思的结合，对教学内容可发表不同意见，注

意了解本学科在各个领域的前沿问题，并可在自己感兴趣的领域广泛搜集资料，开展探索性的研究，或为研究作准备。

三、课程教学目标

（一）知识目标?????

修读本门课程后，使学生构建教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理、把握教育教学心理的过程和方法、掌握和了解教育心理学的基本概念和理论、了解教育心理学的基本框架结构、内容体系、发展历史与趋势、教育心理学的定量与质性研究方法、教育心理学对于教学与课程改革的作用。

使学生理解教育和学习的本质，能理解各学派学习理论的基本观点及其差异，初步形成一定的学习和教学观念；初步形成较为完整的有关知识学习、规范学习和动作技能学习的知识体系，了解教学考核与评估的基本内容方法和技能品德的形成，学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习管理、教学评价和教师心理等内容。能比较深入地理解其中的核心概念与原理；了解教学工作的全过程以及其中所蕴含的心理学依据。

（二）能力目标???

修读本门课程后学生能用有关理论对实际教育情境和问题进行描述、分析与评价，能够根据教学理论进行简单的设计，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。

能有效的分析教师的教学活动、指导自己的学习活动，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力，解决实际问题的能力、研究能力等。

（三）素质目标??

修读本门课程后学生应做到对教师应具备的基本素质及发展方向有一定认识并产生一定情感，培养探究态度和开放的思维方式，树立正确的学生观发展观，学习观与教学观，形成主动参与，积极探究，勤于思考，学会学习等良好的学习习惯。能通过自我教育促进自己教师角色意识的发展，有意识养成教师职业的神圣感，使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。

四、教学方法

教育心理学作为一门理论与实践相结合的交叉学科，将课堂讲授、课堂讨论、课外研习和课外实践活动结合起来，为落实培养目标、体现教学原则，培养和发挥学生综合运用知识的能力，提高学生学习的积极性和主动性。可采取的具体教学方法和手段主要有：

（一）讲授法，对于教育心理学的基本理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行。

（二）讨论法，在教师讲授的基础上，引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这样，既可保证教学效率，又能促进学生的理解。

（三）案例分析法，学生观摩教学视频、活动视频等，并运用所学理论进行分析。

（四）作业法。  

（五）多媒体教学法，教学内容直观性、灵活性、多样性呈现。

五、学习方法

注重引导学生参与学习过程，体现学生学习主人翁的意识，主要采用的方法有：

（一）自主学习，系统阅读教科书，有条件的可充分利用图书资料或网络资源，扩充所学内容。

（二）小组合作学习，对于教育心理学的基本规律问题，可充分利用学生的

已有经验，让学生主动去探究知识，并体验知识的发生发展过程；探究既可以个体独立进行，但最好采用小组合作学习的方式进行，以促进相互的提高和培养合作的精神。

（三）研究性学习，学习教育心理学的最终目的在于解决教育教学的实际问题，因此可要求学生自主选择课题、自主查阅文献、自主进行实验等，并尝试完成一篇基本符合教育心理学研究规范的理论与实践相结合的论文。

六、课程评价方式

本课程的总评成绩由形成性考核和总结性考核两部分构成。形成性考核成绩占60%，总结性考核成绩占40%。

（一）强调过程评价

在重视规范总结性评价的同时，强调对于学习过程的管理和评价，强调通过各阶段、多形式对学习过程进行形成性评价，及时反馈、及时指导。

（二）采用多形式评价

结合时代特征和学生特点，采用现代化的符合学生兴趣的学业成果呈现方式，如课前知识分享、微教学、小论文、调研报告等多种形式。

七、课程创新特色

（一）注重理论教学过程，构建学科核心知识

以科学精神为指导，通过教育心理学课程的学习，使学生构建传授教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理，理解教育心理学的价值和机制，把握教育教学心理的过程和方法，掌握和了解教育心理学的基本概念和理论。使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技能的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、方法和技能。

（二）强调技能教学过程，培养教育教学能力

注重运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。

指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、研究能力。

（三）加强实践教学工作，体现学科实践价值

从教育心理学的学科特点和在培养方案中所起的作用出发，不断加强实践教学。首先，在学科教学中增加实践教学内容，做到理论学习与实践教学相结合；其次，充分发挥实践教学基地的作用，充分体现教育心理学与专业学科的实践联系；再次，积极组织、参与校内外的实践教学活动。

（四）不断优化课程体系，提升育人功能

通过了解各种因素与学生学习的关系，明确这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响。

在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。

（五）挖掘课程思政元素，体现课程思政育人价值

教育心理学课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，可以发挥思想政治教育功能，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。

营造良好课程思政建设氛围。将课程思政教育贯穿于教育心理学课程教学全过程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，根据学科的性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点，突出育人价值，体现知识性、价值性和师范性有机结合，积极探索构建全过程育人、全方位育人的课程大思政教育系统，让立德树人“润物无声”。

八、课程建设活动集锦

（一）小组研究性学习

（二）学生参与教学，课前知识分享

（三）教学设计实践活动